Сообщить об ошибке
Сообщение отправлено!
Произошла ошибка :(
14 августа 1907г - 18 мая 1972г
Северная Осетия, Владикавказ (городской округ), Владикавказ
Советский психолог, доктор педагогических наук (1940), профессор, действительный член Академии педагогических наук РСФСР (1955) и СССР (1968), один из основоположников современной отечественной психологической науки, создатель ленинградской (петербургской) психологической школы и автор фундаментальной комплексной концепции человекознания.
Родился во Владикавказе в армянской семье народного учителя Герасима Борисовича Ананьева, чья педагогическая деятельность на Кавказе и в Ленинграде оказала значительное влияние на формирование его научных интересов. После окончания средней школы в 1924 году он поступил на общественно-экономическое отделение Горского педагогического института, где уже со второго курса начал активную научно-исследовательскую и педагогическую деятельность в качестве ассистента по психологии.
В 1927 году была опубликована его первая экспериментальная работа, а после досрочного окончания института в 1928 году талантливого выпускника направили в аспирантуру. В феврале 1929 года он был зачислен в аспирантуру Ленинградского института мозга имени В. М. Бехтерева, который стал главным научным центром его становления. Здесь он прошёл путь от аспиранта до заведующего отделом психологии (с 1937 года), хотя его отношение к бехтеревской рефлексологии в условиях идеологического давления 1930-х годов было вынужденно сложным и критическим. В 1937 году ему без защиты диссертации была присуждена учёная степень кандидата наук, а в 1940 году он блестяще защитил докторскую диссертацию и вскоре получил звание профессора.
Параллельно с работой в Институте мозга Ананьев с 1930 года преподавал психологию в ряде ленинградских педагогических институтов (имени Покровского, имени Крупской, имени Герцена), а также в Театральном институте. В годы Великой Отечественной войны он проявил себя как учёный-практик: сначала вёл в блокадном Ленинграде работу по противовоздушной маскировке по заданию штаба МПВО, а после эвакуации в Казань и Тбилиси занимался психопатологической и восстановительной работой в неврологических госпиталях, что стало важным опытом для его последующих исследований.
В 1944 году, после возвращения в освобождённый Ленинград, произошло судьбоносное событие — Борис Герасимович был избран заведующим кафедрой психологии Ленинградского государственного университета. Эта кафедра, созданная на философском факультете, стала под его руководством мощным научно-педагогическим центром. В 1951—1960 годах он совмещал эту работу с должностью директора Ленинградского научно-исследовательского института педагогики. Его организаторский талант и научное видение достигли апогея в 1966 году, когда по его инициативе и при его непосредственном участии на базе кафедры был создан первый в СССР отдельный факультет психологии при ЛГУ. С 1968 по 1972 год он был его первым деканом. Под его руководством выросла целая плеяда выдающихся психологов (Б. Ф. Ломов, А. А. Бодалёв, Е. Ф. Рыбалко и др.), составивших ядро ленинградской школы. Борис Герасимович Ананьев скончался в 1972 году и похоронен на Серафимовском кладбище в Ленинграде.
Его главной целью было преодоление традиционной разобщённости наук о человеке (биологии, медицины, педагогики, социологии, психологии) и создание интегративной, системной модели. Ананьев предложил рассматривать человека как сложную, иерархически организованную систему, в которой выделяются взаимосвязанные уровни: индивид (человек как биологическое существо, продукт филогенетического и онтогенетического развития), личность (человек как социальное существо, носитель сознания и субъект общественных отношений) и индивидуальность (уникальное, неповторимое единство природных и социальных свойств, высший синтез индивидных и личностных характеристик). Он подчёркивал, что индивидуальность формируется на основе взаимосвязи особенностей человека как личности и как субъекта деятельности.
В рамках этой общей концепции Ананьев и его школа развернули широкую программу эмпирических исследований. Он внёс фундаментальный вклад в психологию чувственного восприятия (пространственное восприятие, осязание), дифференциальную психологию (изучение индивидуальных различий), возрастную психологию и психологию развития взрослых, особенно исследуя проблему жизненного пути человека. Большое значение он придавал психологии общения, рассматривая её как необходимое условие развития личности. Его послевоенные работы, основанные на опыте работы в госпиталях, способствовали развитию восстановительной психологии и психологии труда.
Особое место в его деятельности занимала практическая реализация своих идей. Борис Герасимович был одним из пионеров создания школьной психологической службы в СССР: в 1960-х годах под его руководством в Выборгском районе Ленинграда была организована первая такая служба, призванная осуществлять психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса. Его идеи о комплексном изучении человека, о центральной роли психологии в системе наук о человеке, о необходимости рассматривать психическое развитие на протяжении всего жизненного пути оказали определяющее влияние на становление новых научных направлений, таких как акмеология (наука о вершинах развития, зрелости личности), которой он придавал большое значение. Его методологический принцип антропологизма позволил психологии выйти за рамки узкого эмпиризма и психофизиологического параллелизма, интегрировав психологическое знание в общую научную картину мира.